殷民娥在著名社会学家王开玉学术思想座谈会上的发言

王老师离开我们已经整整一年，今天在这里以召开王老师学术思想研讨会的方式来缅怀先师，更加有纪念意义。我自大学毕业后就一直在社会学所，跟着王老师后面做课题研究，王老师研究领域宽广，学术成果丰厚，他早期研究中印象较深的有合肥社会分层与社会流动研究、百村调查之落儿岭村调查、留守儿童问题研究、合肥经济圈构建等，这里我想回忆一下王老师关于留守儿童问题的研究，有几点值得我终生学习。

首先，在选题方面，王老师具有很强的社会问题敏感性，他总能及时准确地捕捉到研究热点问题，走在发展趋势前面，所以他的研究具有前瞻性。他强烈的问题意识来源于好习惯，王老师有一个做课题的习惯就是由一个课题演生其他课题，在做一个课题的过程中发现另一个研究课题的方向，并在这个过程中，积累社会关系，为下一个课题做准备。1999年开展合肥社会分层与社会流动课题时，在做问卷及访谈过程中，王老师已经意识到农民工子女教育问题很突出，并开始关注这方面情况，带着这个关注进入2003年国家重大课题扩大中等收入者比重研究，同样发现城市中农民工子女教育存在诸多问题，进一步强化了他研究留守儿童问题的决心。2005年5月，经省妇联牵线，王老师与英国救助儿童会合肥办事处就“空巢村”儿童社会保护状况探讨并课题立项，王老师也成为了国内最早一批关注留守儿童问题研究的专家。

其次，王老师从社会生态的视角审视社会问题，具有研究的方法论意义。王老师将留守儿童问题放在了整个社会系统中分析和审视，不仅做儿童流出地研究，也做了儿童流入地研究，对这个特殊群体从家庭环境到学校环境，再到社会环境几个方面，进行了立体式研究，既有定性访谈，也有抽样问卷调查定量研究。正是因为王老师将留守儿童研究放在社会生态系统中考察，所以在做留守儿童课题过程当中，研究范围不断扩大，从最初的肥东、肥西和霍山，扩大到舒城、旌德、南陵、凤台、宿松等地，更是加入了对无锡和宁波儿童流入地的研究。研究的视角也在扩大，加入了社区分析，儿童心理分析等，还将留守儿童纳入到城市化进程中进行研究，并提出了社区保护、城市融入、寄宿学校和培育社工等很有针对性的对策建议。印象最深的是在课题进行过程中，发现孩子的监护人对留守儿童的发展有很强的关系，因此，对于每位学生的访谈，我们都加入了监护人的访谈，为了访谈霍山石河子小学生监护人，王老师带着我们可谓是翻山越岭，也是那里的留守孩子给王老师留下了最深刻的感受，尤其是有的孩子需要，每天早上5点起床，做好家里三四口人的饭菜，然后洗刷完毕后才去上学，每次访谈结束后的交流，王老师都流露出了要把这些孩子带出艰苦环境的心愿。

第三，王老师孜孜以求的学术担当，值得我们终身学习。王老师能取得丰硕的研究成果，离不开他持续不断的学术追求，他的学术精神值得我生后辈继承和发扬。中国农民工子女调查报告———不一样的童年，2007年3月出版，其实样书在2006年9月就已经出来，时隔10年，2016年6月，也是老师去世前不久，不到三个月，不一样的童年再版，我有幸参加了新书发布会，新书分为上下两篇，下篇是农民工子女调查10年跟进研究，留守儿童问题研究一直没有离开王老师的视野，这也是老师常说的筑路式研究，他不仅关注农民工一代、二代、三代研究，对他们的后代更放心不下，在老师的身上真正展现出了一位社会科学研究者的责任和担当。因为他一直记得一位乡镇干部说过的一句话“解决农民工子女教育问题，比给他们多少钱都强”。最近，在看民国时期的社会调查，相信王老师记录式的社会调查研究成果也将会成为后代研究的宝贵遗产。